5月29日，全国网络媒体山东高校采风记者团来到了山东科技职业学院。在采访中记者了解到，山东科技职业学院是全国首批职业院校数字校园实验校、全国网络学习空间应用普及优秀学校、山东省教育信息化示范单位。学院的两个信息化教学案例被教育部作为典型案例在全国推广，应邀参加全国四十余次会议交流，四百多所学校来访学习。
响应:时代发展新要求
在高职教育现代化发展的新要求下，山东科技职业学院以服务学生全面发展、个性发展、终身发展为目标，针对职业院校学生理论学习兴趣不高、自主学习意识不强等问题，通过变革传统教学管理、实时分析反馈师生教与学行为、共享优质教学资源等手段，创新实施了混合式教学模式。
学院通过完善教学管理应用系统，统一大数据平台，推进教学管理模式改革，实现了对学生教育教学、指导服务的全生命周期管理。教学过程以课程管理为抓手，借助教学大数据分析，对资源建设、教学过程、考核评价等进行指导与管理，有效提升教学管理工作效能，促进了人才多样化培养。
学院副书记丁文利表示，学院与清华大学教育技术研究院及相关企业合作，搭建了“云上山科”教与学平台，通过提升师生信息素养，建设“职场化+信息化”的教学环境，变革了课堂生态，形成了“线上、线下，职场化”混合式教学模式和基于信息技术支撑的现代化教学管理模式。
行动:“云上山科”教与学平台
据悉，“云上山科”教与学平台是根据信息化背景下教学改革管理要求，以提升育人水平为目标，通过系统构建教学应用系统、教学辅助系统、教学质量保障系统、实习实训管理系统5个模块，实现学院教学改革与运行全要素数字化、可视化、协同化和智能化管理。
图为“云上山科”教与学平台架构图
通过软硬件的不断完善，学院行成了“人人皆学、处处能学、时时可学”的泛在信息化学习环境;建设了集互动教学与在线学习交替、远程交互功能于一体的智慧教室;开发了动态调整的职场化课程与数字化教学资源;实施了“线上、线下，职场化”混合式教学模式改革。
机电工程系刘旭同学说，通过学院现代职教课程实施，学习方式发生了很大变化，以前被动听老师学，现在变成了根据老师在平台上安排的任务自主学，课堂上不在单纯听老师讲课了，自己动手或讨论的时间多了，感谢自己愿意学习了!
据了解，学校已开发707门现代职教课程，建成国家级精品课程5门，省级精品课程77门;主持国家级服装设计专业教学资源库，主持国家级专业教学资源库子项目10个，主持省级专业教学资源库2个，为变革教学模式提供了资源保障。
在“线上、线下，职场化”教学模式中，线上，老师以职场化理念，提前制作微视频、作业等，学生登录平台观看视频等教学资源，进行在线测试，动手解决问题，通过平台互动讨论，完成知识的初步建构;线下，搭建“信息化+职场化”面对面课堂教学和实验实训场所，解决传统教学的围观、看不见、听不清等难题，实施以学生为主体开展的分组讨论、项目实战、展示交流等活动，老师负责教学活动组织指导、解疑答惑;“职场化”特色贯穿、融入线上与线下各环节。
“线上、线下，职场化”混合式教学模式
效用:学校师生共发展
据了解，学院对“线上、线下，职场化”混合式教学模式改革课程的实施效果的问卷调查结果统计显示，近93%的同学认为此种模式提高了教学效果，近90%的同学认为该模式提高了学习兴趣，97%的同学对此模式表示认同和肯定。对实施混合式教学模式的课程，学生评教平均分高达94.7分，明显高于其他课程。这体现了学生们对这种教学模式的高度认同。
对于学生，“云上山科”教与学平台实时反馈学生学习行为，促进学生学习习惯养成。“在学生学习管理方面，能比较准确地监控、分析学生的学习情况，做到精准‘学习测量’，帮助学生养成良好的学习行为，通过分析学生未能达标的知识点，持续优化教学设计”。
对于老师，“云上山科”教与学平台有效辅助教师授课，减轻了教师工作量，同时还为教师提供学情分析，提高了教学精准度，促进了教学效率。
“通过‘云上山科’教与学平台应用，我能从大量重复繁琐的工作中解脱出来，更能知道学生目前学会了什么，对哪些内容掌握的不好，以更有针对性的教，另外，通过信息化教学改革，使我有了更多的时间投入到教学科研中去。”基础部刘文红老师说。
对于学校，学院现代职教课程的教育信息化管理模式，得到了社会专家的高度认可。清华大学教育技术研究院韩锡斌博士将学院模式作为清华大学500所高校网络教学平台用户中三个典型案例之一，在澳大利亚布里斯班举行的“第三届技术促进教育变革国际会议(EITT2014)”会议上，以“混合式教学分析研究水平——中国大学案例”为题，进行了重点介绍。同时，学校信息化管理的模式在兄弟院校产生了较大影响，在学院承办的国培、省培项目中，有140余所学校参培教师前来学习;学院还应邀赴江苏、福建等省同类院校进行交流，全国也有60余所学校专程前来学校交流学习。
中国吉林网 吉刻APP记者 马天作
