近年来，吉林省教育厅持续推进“五育并举”落地落实，着力构建德智体美劳全面培养的教育体系，鼓励各地各校立足实际创新育人模式、打造特色课程品牌。在这一背景下，课程建设逐渐成为学校提升育人质量的重要抓手，也成为促进学生全面发展的有效路径。
近日，中国吉林网、吉刻新闻记者走访长春市、吉林市和通化市部分学校发现，越来越多学校正立足办学特色，通过完善课程体系、丰富课程供给、创新育人模式，将德智体美劳教育有机融入学生成长全过程，让课程从“知识传授”走向“全面育人”，为促进学生全面而有个性的发展提供了生动实践。
从“优化管理”到“成长护航”规范办学夯实育人根基
课程改革不仅需要丰富的课程供给，也离不开科学规范的实施保障。如何让学生拥有更加健康、高效的学习生活，成为学校提升育人质量的重要着力点。
长春外国语学校从优化教育教学管理入手，为课程育人创造更加科学、有序的实施环境。
学校深入践行“健康第一”教育理念，严格落实作息管理、作业管理、考试管理和课时管理等要求，保障学生充足睡眠、体育锻炼和自主学习时间，让课程实施更加符合学生成长规律。通过科学控制作业总量和考试频次，减轻学生过重学业负担，引导学生把更多精力投入课堂学习、兴趣发展和综合素养提升之中。
与此同时，学校坚持把学生身心健康作为课程实施的重要基础，持续完善健康保障机制和家校协同育人体系，通过常态化沟通、校务公开等方式凝聚育人合力，为学生全面发展营造良好环境。
从规范管理到提质增效，从减轻负担到促进成长，学校不断推动教育教学回归育人本质，让课程改革成果真正惠及每一名学生，为全面发展提供更加坚实的保障。
从“统一课程”到“多元选择”特色课程激活成长新动能
面对学生日益多样化的成长需求，如何打破“千校一面”的课程模式，让每名学生都能找到适合自己的成长路径，成为课程改革的重要方向。
吉林市第七中学把课程建设作为推动学生全面发展的重要载体，坚持以国家课程为基础，以校本课程为特色，构建起覆盖人文社科、科学技术、艺术美育、体育竞技和劳动实践等领域的特色课程体系。目前，学校已常态化开设29门校本课程，为学生提供更加丰富的成长选择。
在课程建设过程中，学校创新实施“校内研发+校外引入”双轮驱动模式。一方面，鼓励教师结合专业特长自主研发课程，推出趣味数理、非遗盘扣、手工钩织等特色课程；另一方面，积极整合社会资源，常态化开展“政协委员进课堂”活动，邀请中医专家、非遗传承人、心理咨询师、国防教育工作者等走进校园，让学生接触更加广阔的知识领域和社会实践。
从校内课堂到社会课堂，从知识学习到实践体验，多元课程不断拓展学生成长边界，也让课程建设成为促进学生全面发展的重要引擎。
从“单点突破”到“体系构建”课程群建设释放育人效能
课程改革不仅在于丰富供给，更在于系统设计。如何把德智体美劳教育贯穿学生成长全过程，构建完整育人体系，成为学校探索的新方向。
在通化市，多所学校把课程建设作为深化教育改革的重要突破口，围绕学生成长需求不断完善课程体系，推动课程育人与实践育人深度融合。
通化市第十三中学校将育人目标融入校园生活全过程。
创新实施“每日五个一”“每周五个一”特色成长课程，把体育锻炼、阅读积累、思政教育、艺术展示和劳动实践等内容融入日常学习生活，在潜移默化中培养学生良好习惯和综合素养。
通化市第二十中学依托“冰雪棱镜”课程拓展成长空间。
学校开设无人机、京剧、民乐、长白山非遗手工等特色课程，并借助人工智能教育平台、智能运动场地和心理健康服务体系，推动科技教育、艺术教育、体育教育协同发展，为学生搭建多元成长平台。
通化市第一中学“课程群”建设构建育人新生态。
学校围绕“五育课程群”建设，构建厚德、启智、健体、至美、勤劳五大课程板块，开设航模、书法、非遗、科创等特色课程，并通过志愿服务、劳动实践、研学活动等载体，推动课程学习与实践体验深度融合。
从特色课程到“课程群”建设，从课堂学习到实践体验，多所学校正通过系统化课程设计，推动“五育并举”从理念走向实践，让学生在多元发展中发现兴趣、提升能力、涵养品格。
从特色校本课程到多元课程体系，从知识学习到实践锻炼，课程建设正在成为学校落实“五育融合”的重要抓手。
课程之变，折射的是育人理念之变。越来越多学校把学生成长需求放在中心位置，通过更加丰富的课程供给、更加开放的学习场景，让教育从“教会知识”走向“培养能力”、从“关注成绩”走向“关注成长”，为学生全面发展打开更加广阔的空间。
中国吉林网 吉刻新闻 实习记者 关钧文