“作为师范大学的教师，我们既要潜心教书育人，担起‘两代师表’共育重任，又要潜心科研，甘坐‘冷板凳’，将学术追求自觉融入建设社会主义现代化国家的伟大事业中。”中国科学院院士、东北师范大学教授刘益春说。
以科学真理为炬，以立德树人为魂。长期以来，刘益春从事宽禁带半导体光电功能材料与器件研究，并积极推动教师教育改革和人才培养。长期的科研和育人实践，使他先后获评“全国模范教师”、2025年“全国最美教师”。
作为国内较早开展氧化锌研究的学者之一，他提出了“反向掺杂”方法，解决了氧化物半导体难于形成阴离子替位掺杂的科学难题；在氧化物类脑忆阻器、高密度光存储和特种光电材料等方面开展系统研究，创制出非晶氧化物界面调制型忆阻器，首次在单元器件上完整模拟人类高级认知规律的“BCM学习法则”；率先实现室温全息光谱烧孔，研制出高密度全息光存储器。
面向国家重大战略需求，发展出“反向-共掺杂”变革性技术，实现了航天飞行器用抗静电-热控材料的工程化制备与应用，解决了该材料长期依赖进口的卡脖子问题。在实现关键材料的国产化替代与应用的同时，推动解决特种光电热控材料领域的关键科学与技术问题。
相关研究成果，两次获得国家自然科学奖二等奖。他创建的紫外光发射材料与技术教育部重点实验室已成为先进光电子材料科研创新的重要基地，支撑东北师范大学材料科学与工程学科连续入选国家“双一流”建设学科，并与吉林大学携手推动集成光电子全国重点实验室的成功重组。
科研报国守初心，育人兴教担使命。立足师范大学办学定位，刘益春持续关注教师教育改革。针对师范生职前培养、高校教师教育队伍发展和中小学教师职后培训衔接不足的问题，他首创“U-G-S（大学—政府—学校）教师教育新模式”，促进大学、地方政府和中小学校共同参与教师培养、教育实践和教师专业发展；同时推动教师教育实验区建设，覆盖16省49个区域237所中小学，惠及近万名乡村教师，实现了“人才培养-科学研究-社会服务”的协同联动。
紧扣智能时代教育发展需求，刘益春提出并践行“创造的教育”理念，聚焦师范生反思习惯与创新能力培养，引导本科生在合作中质疑、在研究中反思、在表达中创新，从而实现由“知识形态”到“问题形态”再到“方法形态”最终向“教育形态”的跃迁。在他的推动下，东北师范大学累计建设了608个“创造的教育”示范课堂，覆盖全校所有二级教学单位。
相关研究和实践成果，先后获国家级教学成果一等奖和二等奖；先进经验写入国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》。
教书先育人，成才先立德。作为科研团队的“领头人”，他言传身教、引航筑梦，孜孜不倦地鼓励和支持青年人才和学生成长，感召大批青年学者归国报国、潜心治学，带出一支敢创新、肯实干、有担当的科研与教学队伍，并入选“全国黄大年式教师团队”。
在教学中，刘益春始终坚持科教融合、因材施教，重视将科研和学术资源融入人才培养，推进科研与教学一体化。为拓展拔尖创新人才培养渠道，他推动校所合作设立“黄昆英才班”和“严济慈物理学英才班”；建立的“陆家羲数学物理拔尖学生培养基地”入选国家基础学科拔尖学生培养计划2.0基地。自2004年以来，在他所创建的物理学、材料科学与工程两个学位点上已培养出800余名硕士、博士，他们中大多数人已在高校、科研院所、科技企业中成长为骨干力量，继续传承科教报国的使命。
从科研实验室到三尺讲台，刘益春始终把科研报国与教书育人贯穿于工作实践，在材料科学研究和教师教育改革一线持续耕耘，用一生坚守书写了新时代教育家扎根吉林、潜心育人、至诚报国的动人答卷。
中国吉林网 吉刻新闻记者 殷维
图片来源 东北师范大学