作为一名初中英语教师兼班主任，林阳在长期一线带班实践中，不断修正自己对教育的理解。她跳出唯分数的评价惯性，不只着眼学生当下的学业得失，更加看重个体人格的完整成长。在她的教育认知里，教师既要充分看到学生各不相同的禀赋特质，帮他们建立自我认同，更要着力培育少年抗挫适应的内在力量，为学生的长远人生打底。
读懂学情 锚定育人方向
林阳曾接手一个44人的班级，学生学业层次分化明显。超过三分之二的孩子来自工农、务工家庭，部分学生缺少父母陪伴，内心敏感自卑，容易被成绩贴上固化标签。
面对这样的学情，林阳摒弃标签化教育，总结出“磨性子、搭台子、润心灵”的带班路径。在她看来，教育不止追求学业分数，更要让学生内心有力量，既能看见自身价值，也能扛住成长路上的风雨。
打磨习惯 涵养集体风气
刚接手该班时，不少学生思维活跃却不懂倾听，行事以自我为中心。林阳立足日常细节，规范课前准备、课堂发言、值日履职等行为，借助班会研讨、小组合作引导学生学会共情包容。
处理学生矛盾，她很少直接批评，会组织学生共同分析问题、商定处理办法，让学生实现自我反思。经过持续引导，班级逐步形成倾听互助、友善包容的班风。
搭建平台 发掘多元潜能
林阳秉持扬长避短的教育思路，校园朗诵、课本剧、运动会等活动，不单纯以成绩筛选参与者，更看重学生的自我突破。
面对学困生、性格叛逆或是与师生产生隔阂的学生，她坚持耐心沟通，给予展示和改正的机会。班级推行“一带一”互助学习模式，对基础薄弱学生布置分层任务，联动家长协同督促，不少学生实现成绩提升，顺利考入重点高中。
浸润心灵 兼顾教研成长
林阳拒绝空洞说教，利用班会组织主题观影，围绕正义、逆境、亲情开展交流讨论，以沉浸式德育滋养学生内心。日常注重家校沟通，构建协同育人合力。
在做好带班工作的同时，林阳深耕英语教学教研，先后获得全国英语教师口语教学技能大赛省级一等奖、吉林省班主任基本功大赛二等奖等多项省市级荣誉。
在林阳心中，教师的使命，是客观看待每一名普通少年的禀赋与处境。既要帮孩子建立自信，更赋予他们直面困境的韧性，守护学生长远成长。
中国吉林网 吉刻新闻记者 刘昕悦
图片、视频由受访者提供